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第11部分（第1页）

实践与研究都表明：幼儿的坚持性只有在多种多样的活动中、在反复多次的克服困难的过程中才能逐渐形成和培养起来。

劳动、游戏、学习是幼的主要活动形式。

在劳动过程中，幼儿要克服体力、动作上的不适应以及这些不适应带来的困难；在游戏过程中，幼儿要坚持担任某一角色和完成这一角色应该完成的任务；在学习过程中，要坚持认真听讲、认真完成作业，需要付出一定的脑力劳动。

因此，我们应该经常组织幼儿参加一些既力所能及又需要付出一定意志努力的劳动、游戏、学习等活动，在这些活动中锻炼幼儿不怕困难，坚毅顽强的精神，培养幼儿坚持完成某项活动或任务的坚持性。

幼儿的意志　第四章：怎样培养幼的自制力自制力是一种很重要的意志品质。

马卡连柯说：“坚强的意志——这不但是想什么就获得什么的那种本事，也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事…没有制动器，就不可能有汽车，而没有克制，也就不可能有任何意志。

因此，为使幼儿具有坚强的意志，从小培养他们的自制力是非常必要的。

那么，我们应该怎样培养幼儿的自制力呢？

（一）为幼儿建立合理的作息制度。

所谓合理的作息制度，指的是为幼儿制定的符合其身心特点和发展规律的一日生活秩序。

比如，早晨几点起床，几点锻炼，上午几点上课，几点游戏，中午几点洗手，几点进餐，晚上几点看电视，几点睡觉等等。

幼儿要遵守以上这些作息制度，做到按时起床、锻炼，按时结束游戏，准备上课，按时进餐，就寝，是不容易的，必须付出一定的意志努力，抑制自己诸如睡懒觉、贪玩等不合理的愿望与要求。

所以，我们培养幼儿的自制力，首先就应为幼儿建立合理的作息制度，并要求他们严格遵守，帮助他们逐渐形成遵守作息制度的良好习惯。

（二）使幼儿明确行动规则。

观察和实验都表明，幼儿是否明确行为规则，以及对行为规则的明确程度，直接影响幼儿自制力的表现。

当幼儿非常明确行为规则时，可以大大减少冲动、任性等缺乏自制力的行为的发生。

这就要求老师在向幼儿提出一定的行为规则时，不仅要使幼儿知道行为规则的名称，更重要的是要使幼儿明确这一行为规则的含义、意义以及应该如何遵守、执行，从而促使幼儿在活动中为不违反这一行为规则而自觉地控制、支配自己的语言和行为。

（三）不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为。

在日常生活中，幼儿常常会提出各种各样的愿望和要求，也会表现出各种各样的行为。

对于幼儿的这些要求与行为，老师应该分析其是否合理，然后区别对待。

合理的，尽量给以满足、支持；不合理的，则要进行说服、教育，绝不迁就。

这一原则，老师必须始终如一地坚持。

只有这样，才能使幼儿懂得：要求与行为是有一定的限度的，小朋友可以在这个限度内随意活动，但是，决不能逾越这个行为的限度，提出不合理的要求，或者做出无限度的行为，如果已经提出了不合理的要求，或者做出了无限度的行为，则必须在老师的劝阻下，及时抑制、及时纠正，否则，是不允许的。

对于幼儿行为或要求，一概允诺或一概禁止，都是不利于培养幼儿的自制力的。

幼儿的性格　第一章：什么是性格性格是一个人对现实的、稳固的态度以及为之相适应的惯常的行为方式的独特的结合，是人表现在对现实的态度和行为方式中的个性心理特征。

它是人的个性的最重要的方面，在个性中，起着核心的作用，能够表明一个人的本质的、典型的特点。

人与人之间的差别，最突出、最显著的也就是性格的差别。

性格是一个十分复杂的心理结构，由很多方面的特征所构成。

这些特征主要有以下四方面：

（一）表现人对现实态度的性格特征。

这是性格特征的重要组成部分。

在现实生活中，人接受现实生活的影响，以一定的态度反映现实生活。

现实的对象是多种多样的，人对现实的态度也是多种多样的。

现实生活的多方面的影响，则形成人对现实生活的态度体系，这种态度体系即构成人对现实的性格特征。

表现人对现实的态度的性格特征，主要是指如何处理社会各方面的关系的性格特征，包括对人、对事、对己、对集体、对劳动、对工作的态度等诸方面。

比如：对人是热情、诚恳，还是冷淡、虚伪；对劳动是勤劳、认真，还是懒散、粗心；对自己是谦虚、自信，还是骄傲、自卑；对集体是热爱、关心，还是熟视无睹、漠不关心；对工作是积极负责、富有创造性，还是消极回避、墨守成规等等，这些都属于人对现实的态度的性格特征。

（二）性格的意志特征。

人对自己的行动自觉调节的方式和水平，成为性格特征的另一组成部分。

自觉地调节自己的行为的心理过程是意志过程，与此相应的性格特征，称为性格的意志特征。