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第1部分（第1页）

写在前面

长期的学校工作经历，使我更关心常态下的教育教学效益。

如何在一般的师资、一般的学生状况下，在一般的学校、一般的课堂里提高教育质量，是我孜孜以求的教育理想。

所以，当了解到美国哥伦比亚大学教育学院在这一领域的研究成就时，也就自然萌生了前往求学的念头。

2005年4月，应哥伦比亚大学教育学院阿瑟·莱文院长的邀请，带着在国内录制好的中小学课堂教学素材，我以访问学者的身份来到了哥化比亚大学教育学院，与这里的教授和纽约市的中小学教师们一起，开展了36天的研究。

我们试图通过对常态课堂教学中“关键教学事件”

的点评与分析，启发教师们自我反思，并以此为基础构建一个教师培训的模型。

哥大教育学院是美国最伟大的实用主义哲学家、教育家杜威工作过的著名的教育社区，也是我国胡适、陶行知、陈鹤琴、张伯苓等一代教育宗师在美国求学的母校。

可以说，她既是美国民主教育的发源地，也是中国现代教育的播种机。

做访问学者的36天里，我一直沉浸在校园内民主教育的浓厚氛围里，我近乎贪婪地寻找着一切可以学习的机会，如饥似渴地吸收着不同文化背景下的教育营养。

一个多月的时间里，我一直在不停地听课：因为要完成“关键教学事件”

的研究课程，与哥大的研究生们一起在教育学院听课；因为要去实验学校收集数据，与哥大的教授们一同去纽约的中小学听课；因为要对国内中小学课堂教学进行解剖分析，还要和我们的研究团队一同分析从国内带来的课堂教学录像——其实也是听国内中小学的课。

听课多了，　特别是坐在不同文化背景下的课堂里，我常常惊讶于东西方教育既显而易见又难以察觉的相似和不同。

尽管美国的月亮也有阴晴圆缺，但对于希望“凿壁借光”

的人们来说，也许更多地可以从中有所收获。

于是，我决定把36天的所见所闻、所思所悟如实地记录下来，与所有关心中国教育改革的人们一同分享。

学生是课堂的主人吗？（1）

2005年4月10日　　　　星期日

下午3点，在经历了12个小时的长途飞行之后，飞机降落在纽约肯尼迪国际机场，我又一次踏上了美利坚的国土，走进了哥伦比亚大学教育学院的校门。

哥伦比亚大学是美国最古老的“常春藤联合会”

成员之一。

　主校区坐落在纽约市曼哈顿岛，校园南北跨越10个街区，两条著名的南北大街阿姆斯特丹和百老汇纵贯校园，是典型的城市大学，也因此成为全世界公认的校产最昂贵的学校。

哥大的学术成绩享誉全球，曾产生过包括杨振宁、李政道在内的70多位诺贝尔奖得主和10位国家工程学院院士，改变人类生活的激光、调频广播的发明，也是哥伦比亚大学的荣耀。

西奥多·罗斯福和富兰克林·罗斯福两任总统是这里的毕业生，第34届总统艾森豪威尔则是哥大第13任校长。

14位纽约市市长、10位纽约州州长也都是哥大著名的校友。

教育学院作为哥大的三个独立学院之一，在管理上相对独立，孕育了许多世界著名的教育泰斗。

被誉为“人民教育家”

的陶行知、南开大学的创办者张伯苓、幼儿教育专家陈鹤琴，也都是这所学校的校友。

这次美国之行，我的身份是哥伦比亚大学教育学院访问学者，我将要面对的课题是中美中小学常态课堂下“关键教学事件”

的研究。

对我而言，暂时推开纷繁的行政工作，告别自己熟悉的城市，离开朝夕相处的同事，从浸润了自己生命近30年的习以为常的教育生活中跳出来，投身于一个完全不同的教育环境中，面对不同文化背景下生活和工作的校长、老师、学生以及大学的教育研究者们，将能够获得些什么？

我对自己的美国教育之旅充满了一种探索的冲动和新鲜的好奇！

不想，晚饭还没有完全结束，戴维先生的第一个问题就向我逼来——“学生是课堂的主人吗？”

这个问题还需要回答吗？在国内，这个耳熟能详的句子，已经在校园里响彻了20多年，它甚至已经成为我们的一个原则性口号，以至于到今天，大家感到已经无需再提了。

可有多少人认真考察过：在我们的校园里，学生真的是课堂的主人吗？

在哥伦比亚大学教育学院的教师公寓里，当课程专家戴维先生向我发问的时候，我不得不重新思考这个问题。

因为，他发现，在我们的课堂上，学生并不像是主人。